忠明國小小布丁教室的秘密基地

其實我不懂你的心

    自閉症的學生在社會互動、人際交往有先天的缺陷，他們常停留在自我的世界，有些孤僻、不善口語表達、缺乏表情；有些卻過份積極，常不管對方滔滔不絕，聽不懂笑話或有怪異固執的行為。其實他們也是需要朋友的。有些自閉症者有獨特的興趣或很高的天份，能夠比一般人專注於研究；因此未來可能是科學家或學有專精的人才，但是他們不擅於社交活動，因此必須適當的引導與提醒。

如果莫札特活到現在，有可能也會被認為是過動兒喔！

   嚴重情緒障礙裡還有一群注意力缺陷過動症的孩子，即是一般所說的過動兒唷!他們主要的特徵為：

其實，他有顆敏感善良的心                             

所謂嚴重情緒障礙的學生，必須是長期的情緒及行為反應異常，並嚴重影響到生活適應，比如有些因為情感性的精神疾病（如憂鬱、躁鬱）影響，使他們在情緒控制與調節方面較差，造成在學習或人際關係上的問題。有些人外表強悍，但內心敏感且脆弱，常會被認為「怪怪的」、「不好相處」而疏遠。其實是需要師長與同學的支持與瞭解，多鼓勵他發揮長處，教導適當的情緒宣洩與壓力抒解，做他的聽眾與啦啦隊，就能陪他走出陰霾。 

 特徵

文／孟瑛如（新竹教育大學特殊教育學系教授）

　　閱讀障礙是影響學障兒童最主要的學習困擾，而學障兒童中，約有百分之八十有此問題。如何在增進普通學生閱讀理解能力的同時，也儘可能協助學障兒童，是個重要課題。

他不笨，只是把聰明藏起來!

    根據美國的研究，約有20%的學齡學生有或多或少的學習障礙，許多名人也曾經是學障：如湯姆克魯斯、愛因斯坦、安徒生、邱吉爾。他們可能在理解、記憶、閱讀或書寫方面有困難，卻在空間、繪圖、體能或操作活動表現很好。即使是在學業上很努力，甚至花了更多的時間，成就仍然低落，甚至會放棄不讀。那能說他們是智能障礙嗎？不是的，學習障礙學生的智力大多正常或更好，但因大腦神經功能的異常，使他們在：聽、說、讀、寫、推理、運算等學習上，會出現一種或多種的學習困難。雖然「學習障礙」是無法改變的，但只要找到適當的教學策略及運用長處來學習，還是可以幫助學習障礙的學生找到自己發展的天空。

文／孟瑛如（新竹教育大學特殊教育學系教授）　　

    寫作教學是教師透過適當的技術指導，使學生將想法、知識訴諸文字，構成一篇文章的活動。教學重點在文章產生的過程，而非只是文章產出的結果。
　

採訪／古思　　

    性教育是每個孩子成長階段必須面對的課題。對身心障礙學生來說，這些議題非但不能忽視，反而格外重要。

不要說他笨

    智能障礙的學生因為智力發展較一般同學遲緩，造成在學習能力或生活適應的表現上有許多的困難，他們並不是樣樣都不行，只要給予簡單且重複的指導與協助，他們也能把事情做好的。雖然有時動作比較慢，情緒表達直接，但是他們比一般人善良、單純，沒有心機，非常需要我們的保護和尊重他們!只要你能伸出手來接納，你將能獲得他們真誠的友誼！

過動兒教養策略訓練專心技巧，提升獨立工作能力             

文／孟瑛如　（新竹教育大學特殊教育學系教授）

由注意力缺陷過動症學生的日常學習行為特徵中可以發現，因其特殊的缺陷使其在考試時有重重的困難，造成考試成績不理想，因此針對過動學生的個別問題，如果能給予適當的考試技巧輔導，將能有效提升應考的信心。

文／邵慧綺

　　自閉症學生通常在社會互動上有的缺陷，包括：（1）無法適當使用非語言的行為；（2）無法自發性尋求與人分享情緒；（3）難以了解及解讀別人的感情、表情、動機；（4）無法選擇適當的環境線索（判定何者重要？何者不重要？）據以做出正確選擇；（5）行為表現無彈性，堅守不變的生活常規與模式等。由於社會互動障礙會持續影響至青春期，甚至成人之後的發展，因此，改善自閉症者的社會互動能力是相當重要的課題。

文／孟瑛如（新竹教育大學特殊教育系教授）　　

    大約有百分之六的國中小學生有嚴重的數學學習障礙。儘管數學障礙的症狀，可能早在幼稚園或一年級就已出現（例如：數字觀念的混淆及不能正確數數），數學缺陷卻很少在一年級期末前被診斷出來，因為多數學校教育在這之前很少有完整的數學教學，一般要到二或三年級，症狀才會比較明顯。特別是當數學障礙者伴隨高智商出現時，兒童在低年級時可能可以表現得在水準之內或接近水準，直到五年級以後，數學障礙才會顯現，而且學習困難情形會隨著年級而遞增。

一、研習活動名稱：聽覺障礙學生認識與教學

二、研習日期/時間：99.4.14

三、研習地點： 忠明國民小學

一、研習活動名稱：聽覺障礙學生認識與教學

二、研習日期/時間：99.4.14

三、研習地點： 忠明國小

本校擬於4/14（三）下午2：00
於行政大樓4F舉辦校內特教研習
題目為「聽見另一種聲音-淺談聽障學生與教學策略」