文/楊琇媛  

     中中三歲半時,被診斷出罹患自閉症,在語言發展上大幅落後同齡孩子。媽媽深知語言的使用對孩子未來影響深遠,而語言的輸出活用需先有語言資訊的輸入,且輸入最有效的方法非閱讀莫屬,於是,開始有計畫的培養中中閱讀習慣。



  (一)每天說故事:講故事是吸引孩子親近書本的第一步。剛開始中中理解的語言有限,一旦聽不懂,便轉身尋求其他有興趣的目標,或是喃喃自語,不容易專心。因此媽媽降低標準,一次只挑書中幾頁有趣的畫面,以他能理解的簡單語彙說明,再添加兩三個新語詞,只要發現他有稍許不耐,便加重語氣,製造誇張效果,集中他的專注力;此外,同一本故事書反覆述說五六次,這對於中中不喜歡變化的特質有舒緩的作用,也加強他對新語彙的熟悉度。果然,中中靜下來聽故事的時間逐漸拉長了,四歲時已能耐心聽完整本繪本的內容。

  (二)學習注音符號:四歲開始,有進度的教中中認讀注音符號,並搭配熟悉的生活事物和故事書練習,例如:在廚房裡找出有注音符號的用具,喜愛的食物有哪些注音符號(答對才可以開動)等。喜歡抽象符號的中中學習動機很強,才半年便進入拼音階段;五歲時,結合聲調符號,時常和哥哥玩語詞接龍遊戲。當他可以完整拼出自己的名字時,更強化了閱讀的動機。

  (三)短文閱讀:經過兩年的練習,六歲的中中對注音符號大致已經熟練。然而太多的字彙量仍會帶給他莫大的壓力,此時期的閱讀分量,宜由語詞漸進為句子,句子再增長為段落。

  國語日報週一、週二刊出,由林良先生寫的看圖說話專欄,內容包羅萬象,語句淺白,還有押韻的節奏,搭配優美的插畫,是開始短文閱讀的好教材。繪本閱讀部分,媽媽常會邀請哥哥一起參與,每人輪流讀一段,段落之後隨機問問題,了解中中是否明白語意。如此實施了幾個月,當中中第一次想了解閱讀內容而開口問:「大野狼『躡手躡腳』是什麼意思?」時,爸爸媽媽簡直欣喜若狂!

  (四)豐富閱讀內容:家中的藏書類別有限,中中五歲起,每隔三週的星期日,全家到文化中心的兒童圖書館報到。他可以自己找喜歡的書籍借閱十本,附帶條件是閱讀一本媽媽規定的書籍。中中喜歡不斷翻看熟悉的書本,必須適時引導他接觸新的書籍,開啟他的視野。

  三年多來,學前教育和語言治療外,閱讀習慣的養成,增強了中中的語言理解力,也培養了他的定性。升上小一的中中,現在對象形文字產生濃厚興趣,可以獨立閱讀有趣的漫畫,喜歡研究字典內容和部首,與人應對的語詞日漸豐富,這些都是擁有閱讀能力之後伴隨而來的進步。不過,學習動機仍是學習成效最需具備的元素,多鼓勵並設定容易達成的目標,相信在親人愛的陪伴下,特殊兒也可以享有終身受用不盡的閱讀樂趣!

<本文轉自http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=745>

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