如果莫札特活到現在，有可能也會被認為是過動兒喔！
嚴重情緒障礙裡還有一群注意力缺陷過動症的孩子，即是一般所說的過動兒唷!他們主要的特徵為：
１.注意力缺陷---如：無法集中注意力去完成一件事；寫功課或做事情時容易粗心大意而出錯；常忘記他人交代的事。
２.活動量過度---如：活動量大停不下來；很難安靜地作事情或玩遊戲；會無緣無故的大聲說話且話很多。
３.容易衝動---如：想做就做，常不經思考就行動；團體活動時，無法耐著性子等候或排隊；常插嘴、打斷別人的談話或活動。
這些症狀會明顯的干擾到在家庭及學校的生活，而影響其學習、人際關係、情緒等。因此這些孩子常被誤認為壞孩子或不聽話的孩子，交不到朋友，其實是很無辜的。因為他們的衝動是因為神經傳導的，自己無法控制的。
如何協助
1.建立教室的規則:和學生一同訂定可以遵守的教室規則，並以一視同仁及賞罰分明的態度來實行，有助於ADHD學生活動的規律化。如果沒有教室規則，ADHD學生便會比一般學生對常規更無所適從，也更會去測試老師的容忍度。
2.多給予鼓勵:對於ADHD學生的不當行為，例如在課堂上做一些小動作企圖吸引老師的注意，最好的處置方式可能是採用削弱的原則，不予反應；但對良好行為表現，則把握機會給予口頭鼓勵，以改善不當的行為。
3.適度的處罰:ADHD的行為可能是其天生具有無法控制的，並非故意搗蛋或不聽話，採用適度的處罰，對改善其行為有一定的價值。例如把他從正在進行的活動中帶開；或運用讓他重複做單一行為很多次到其厭煩為止；或者在無安全顧慮之下，使用「自然處罰」方式，讓他嘗到不良行為的後果，更應告之 :「老師處罰的是你不好的『行為』，不是不喜歡你這個人。」
4.改善容易分心的教學環境:ADHD學生易受外在事物影響而分心，所以應避免在環境中給予過多的刺激。例如清除桌面上多餘的物品，座位調整到老師附近或班級中較安靜的角落，並且偶而讓他有走動的機會 (如擦黑板、分發作業簿、材料)，或走到他座位旁給予提示，一次只給他一種指示或功課。有時老師穿著較樸素顏色的衣服，並且減少講課時過於複雜的手勢，亦有助於ADHD學生的集中注意力。
5.當遇到這樣的學生:目前針對注意力缺陷不足或過動問題，特教方面的鑑定有時是判定為疑似學習障礙或疑似嚴重情緒障礙，必須看他是否伴隨出現持續且明顯的行為問題。一般建議家長可帶學生去兒童或青少年心智科就醫，有些個案服用藥物後不專心的效果可大大改善。在學校方面施以注意力訓練及教導自我管理策略。老師如果發現班上有符合以上特徵的同學，試遍各招仍「抓龍」無效者，先別氣餒或抓狂，請送特教組，資源班的老師會安排進一步的觀察、施測與後續輔導。請記得：「他不是真的故意要惹你生氣！」。
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