忠明國小小布丁教室的秘密基地

他不笨，只是把聰明藏起來!

    根據美國的研究，約有20%的學齡學生有或多或少的學習障礙，許多名人也曾經是學障：如湯姆克魯斯、愛因斯坦、安徒生、邱吉爾。他們可能在理解、記憶、閱讀或書寫方面有困難，卻在空間、繪圖、體能或操作活動表現很好。即使是在學業上很努力，甚至花了更多的時間，成就仍然低落，甚至會放棄不讀。那能說他們是智能障礙嗎？不是的，學習障礙學生的智力大多正常或更好，但因大腦神經功能的異常，使他們在：聽、說、讀、寫、推理、運算等學習上，會出現一種或多種的學習困難。雖然「學習障礙」是無法改變的，但只要找到適當的教學策略及運用長處來學習，還是可以幫助學習障礙的學生找到自己發展的天空。

特徵

1.上課或活動時常無法正確判斷大小、遠近、深淺

2.常常找不出事物的細節

3.學習常常顯得混亂、無頭緒

4.口語或文字表達常發生困難 

如何協助 

1.教學調整： 以晤談、 個別的補救教學方式，

(1)多提供具體的生活經驗，作業內容調整，給予較長的作業時間，調整課程的難度。

(2)教材呈現，採用多重管道輸入(視覺.聽覺.觸覺...)，在教學過程中呈現實物或運用投影機、幻燈機、錄放影機、電腦等教學輔助器
材輔助教學。

2.課業輔導：

(1)指導讀書方法及時間管理的技巧。

(2)運用人力資源，提供課業輔導，如：資源班教師、輔導老師、愛心媽媽...等。

(3)輔導學生克服學習問題。

①發掘孩子的優勢能力及興趣所在
開發優勢學習能力，以建立自信。善用優勢能力，增強學習動機與學習效果。

②運用有效的教學策略

a.視覺的提示--對於視覺區辨困難的學生，可在課本或習作上或習題上重要部分畫框、畫圈圈、畫線或圖解整理重點，加深印象。

b.實物操作--利用可操作的教具，來解說新的及重要的概念。

③提供學生學習策略

a.幫助他找出關鍵字

b.如何以圖解方式解決問題

c.如何思考

d.如何分析、歸納不同的資料

④引導學生逆向思考

⑤引導孩子學會有效的讀書及學習策略
利用「替代性學習」之原則達到學習效果。

3.評量方式調整：考慮學障者的特性，提供科技輔助設備，如電腦或語音，讓他們可以充分發揮才智。若有需要，可延長考試時間。

4.學習環境的調整:教室佈置盡量簡潔清爽。

5.學習輔導

(1)讓學生了解自己並學習與他人相處之道。

(2)養成學生獨立自主的能力，不事事依賴別人。

(3)鼓勵學生積極參與班級或學校的各項活動。

~以上資料參考自http://tmw6.tmps.tp.edu.tw/faithlee/barrier/software/information.htm~